日前，一項全新、高效的IT專業人才培養系統解決方案——“新華521培英計劃”備受社會各界關注，并且得到相關教育主管部門的高度評價。有教育界人士稱，在目前我國IT職業教育發展面臨新突破的今天，“新華521培英計劃”為我國IT職業教育教學實踐提供了鮮活的案例。

 自“八五”以來的十幾年中，我國職業教育發展經歷了由政策機遇期向政策調整期的過渡。中國職業技術教育學會副會長楊金土認為，下一步，職業教育發展任重道遠。雖然這幾年職業教育的發展成績很大，問題也不少，亟需研究的問題很多。對于國外經驗的借鑒吸收非常重要，但是沒有任何一種國外的體系或模式能夠直接用在中國。我們需要在自己成功經驗的基礎上，博采各國之長，結合我國的國情，形成具有中國特色的體系和模式。

職業教育是以培養能夠適應社會需要的、具有專門職業技能的人才為目標的。與國外職業教育相比，我國職業教育起步較晚。如何擺正學歷教育和職業培訓的關系？如何將課程體系與市場需求有機結合？如何建立健全有效的教學激勵資助體系？如何把素質教育嵌入專業教育課程體系？如何建立完善的就業通道？綜觀發達國家職業教育特點，德國是以市場為導向，注重校企合作；法國是以高級技術員班和技術學院兩種教育形式并行發展；英國工讀交替為主體的合作教育；日本是以5年制高考為支柱，尊重個性，加強協作，促進國際交流，使職教向終身教育過渡；而美國的職業教育則以多元辦學為主體，完備的法制法規，立體交叉的管理體制與合作教育的模式使美國的職業教育具備完善的體制。相對于IT職業教育來說，印度的學生只需完成基礎教育，而不用進行高等教育，直接進行職業教育，就可以實現人才培養，大大降低了培養成本和使用成本，縮短培養周期。而我國的職業教育在經歷了控制、鼓勵和支持的時代以后，雖然取得了巨大的發展，但上述問題依然是困擾我國職業教育發展的主要瓶頸。

據悉，“新華521培英計劃”是新華電腦教育研究院經過5年的潛心研究，在統計、分析國內外近千項教育、教學經典案例，特別是新華電腦教育自身18年辦學成果的基礎之上，總結、提煉出一套系統的、高效的IT職業人才培養解決方案。它將系統、科學地解決我國IT職業教育包括在專業課程研發、教學方案實施、就業保障機制、激勵助學等方面的全部問題。同時，把學生素質拓展和職商教育納入該體系，是一套以培養專業型、前瞻型和實用型綜合素質人才為目標的全新教育工程。該計劃已通過CSTP機構《全國IT職業教育人才培養示范案例》的審核并申報國家教育部相關研究課題。