“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式五步教學(xué)法”被業(yè)內(nèi)專家譽(yù)為“中國(guó)人學(xué)電腦最有效的方法”,無(wú)數(shù)學(xué)子正是在此方法的指導(dǎo)下成功成才。圖為新華老師指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)。
俗話說(shuō),沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。如何教,是關(guān)鍵。好的教學(xué)方法能夠事半功倍,加速成才歷程。在IT教育領(lǐng)域,新華電腦專修學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式五步教學(xué)法”被譽(yù)為學(xué)電腦最有效的方法之一。經(jīng)過(guò)走訪,今天為讀者揭開它的神秘面紗。
IT技術(shù)飛速發(fā)展,對(duì)行業(yè)人才實(shí)際操作能力要求很高。很多企業(yè)要求應(yīng)聘者必須具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式著重先“知”后“行”,注重學(xué)科知識(shí)的完整性,但在一年甚至更長(zhǎng)的教學(xué)周期跨度下來(lái),學(xué)生前面學(xué)到的技能往往到后面就已經(jīng)忘了。而任課教師只負(fù)責(zé)課程的傳授,忽略課程在整個(gè)專業(yè)中的位置和側(cè)重,也會(huì)造成各個(gè)課程的教學(xué)目的和整體專業(yè)的教學(xué)目的之間出現(xiàn)偏差,從而影響學(xué)生實(shí)際技能的掌握效果。很多學(xué)生反映,后面剛學(xué),前面就忘了。畢業(yè)后找工作,難以馬上上手。
職業(yè)教育作為學(xué)歷教育的有益補(bǔ)充,其“直接面向就業(yè)”的特點(diǎn)非常鮮明:學(xué)生學(xué)習(xí)周期短,又要求一到就業(yè)崗位就能“干活”,就業(yè)目的強(qiáng),有些知識(shí)甚至可以站穩(wěn)腳跟后再充電。以平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)為例,能夠熟練操作軟件的應(yīng)聘者比空有理論的高學(xué)歷者更受企業(yè)歡迎。
正是基于“上崗”能“上手”的要求,新華打破傳統(tǒng)教育思路,采用獨(dú)創(chuàng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式五步教學(xué)法”教學(xué)。其實(shí)質(zhì)就是“教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化”。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本單元或本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因材施教,刪繁就簡(jiǎn),由易及難,使學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中達(dá)到“行知合一”,提升自身動(dòng)手能力和綜合思考能力。
在教學(xué)步驟上:第一步:導(dǎo)入任務(wù)、設(shè)立情境、構(gòu)建真實(shí)工作情景;第二步:剖析知識(shí)、分解步驟、攻克知識(shí)難點(diǎn)障礙;第三步:分步演練、分段操作、掌握關(guān)鍵技術(shù)操作;第四步:完整實(shí)施、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、完成工作設(shè)定目標(biāo);第五步:檢查回顧、舉一反三、總結(jié)任務(wù)執(zhí)行規(guī)律。在考核上,變應(yīng)試考核為模擬考核,以實(shí)際操作代替知識(shí)點(diǎn)考試,學(xué)子學(xué)完每個(gè)階段的課程,就學(xué)段的綜合技能來(lái)考核。學(xué)完一個(gè)階段,考核這個(gè)階段必須具備的能力。
安徽新華電腦專修學(xué)院“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式五步教學(xué)法”,以“行知合一”的教學(xué)模式,使學(xué)生技能掌握更主動(dòng)、更扎實(shí),兩年成就行業(yè)高手,因此被譽(yù)為學(xué)電腦最有效的方法之一。
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