【畢業院�！浚焊＝◣煼洞髮W教育學專業
【目前職稱】：金牌講師
【獲獎情況】：2006年，榮獲我院第六期“任務驅動—五步教學法”教學競賽乙組三等獎；
2007年，榮獲我院“優秀教師”稱號； 
2008年，榮獲我院“優秀教師”稱號；
2008年，榮獲我院第八期“任務驅動—五步教學法”教學競賽乙組一等獎；
2008年，榮獲新華教育集團第一期“任務驅動---五步教學法“教學競賽乙組二等獎；
2009年，被授予我院“金牌講師”稱號； 

    唐代大文學家韓愈一篇《師說》，將教師的地位、作用、職責論述的十分清楚。“師者，傳道、授業、解惑也”，鄒寶靜老師對此有著深刻的理解。2005年的一天，有位已經畢業的學生家長找到她，說自己的孩子一個多月都沒有往家里打電話了，因為很著急就來合肥找他。鄒老師了解情況后先安撫了學生家長的心情，然后安排她住的地方，第二天帶著學生家長按照學生之前留的聯系地址挨家挨戶地找，因為地址寫的不詳細，那天并沒有找到那位學生。后來得知，學生家長在來合肥時，其實學生已經回家了。看著學生家人的背影，鄒老師內心一陣酸楚。在那一刻，她意識到教師的職責遠遠不只局限于傳道、授業、解惑。
    或許是因為清晰地明白自己身上的責任，或許是因為從小就有著偉大的夢想——做一名神圣的教師，所以在教學上鄒老師總是認認真真的對待每一件事情。在學生接觸專業課程之前，她便會想方設法解除學生的心理障礙，從一開始就屏蔽掉學生在學習上的所有借口。采訪中，鄒老師介紹說：“雖然自己在課堂上面對的是同一個專業同一個班級的學生，但是每個學生都自己的特性，他們的基礎不一樣，心理素質不一樣，想要達到統一的教育目的，硬性地施以同樣程度、不分層次的教學內容，進行單一的“一刀切”的教學方式，其結果只會是顧了少數，丟了多數”。
    如何做到能顧及到每個學生，讓他們在短短的一堂課內得到最大的收獲？面對這種情況，鄒老師在多年的教學中摸索出一套適合學生的教學方式——倡導自主學習、實施分層教學。對不同層次的教學內容在深度和廣度上進行合講分練，使每一個學生都在自己原有的基礎上學有所得，思有所進，在不同程度上有所提高，同步發展。 
     撇開她教學上的驕人成績不談，單單只是她時刻用一顆認真的心對待每位學生的這種態度就足以贏得學生們的敬愛。事實上，學生對鄒老師的授課滿意度幾乎從未低于95%。